三月以来，各类校园招聘会此起彼伏，许多大四学生忙着找工作，但也有人例外。近日，在杭州第九中学新学期开学典礼上，校长把C位让给了该校一位毕业生——时沐朗，现就读于美国北卡罗来纳大学教堂山分校，才念大四的他已创业三年，公司估值超千万美元。
开学典礼现场，时沐朗通过视频和学弟学妹分享自己一边求学一边创业的经历。不过，学弟学妹们更好奇的还是他的三年高中生涯是如何度过的，毕竟在许多人的刻板印象里，“名校”、“成功”之类的标签都属于重高的学霸。
时沐朗是杭九中2022届毕业生，科创公司朗极智能的创始人。他告诉记者，目前朗极智能已拿到上百万投资，公司估值已超千万美元。而他的创业想法，正是在高中校园里就已慢慢成熟。
当年没考上重高，却没有影响他捣鼓电子产品这一从小养成的爱好。上了高中后，他还把爱好带到了学校——班级电子班牌、学校存包柜甚至食堂点餐机都研究了个遍。一次，他把班上的电子班牌折腾出了小问题，“捅出了娄子，现在回想起来还有点紧张，但学校并没有简单地批评或否定我，而是让班主任杨琼云老师来找我聊天，杨老师还夸我，说我真是个天才。”
“没有想过老师会有这样的反应。”时沐朗有些惊喜，“我应该不是传统意义上的好学生、乖小孩，但九中老师很愿意了解我在做什么，也支持我去尝试。”这份理解，让他感受到了学校的包容，也让他更敢大胆尝试。
作为杭州市首批“智慧校园”建设示范校，杭九中给每位新入学的高一学生都免费配备一台学习平板。爱折腾的时沐朗甚至鼓捣到了学习平板上，直接把平板给破解了。
信息技术老师杨涛记得很清楚，有一天他在下班路上接到时沐朗的电话，一开口就是：“杨老师，我好像闯了个祸……”然后杨老师又着急忙慌地回到了学校。
一方面，学校对时沐朗进行了严肃的批评和教育，毕竟这是违反学校规则的，但另一方面，从教30余年的杨涛也敏锐地发现了时沐朗的“闪光点”，“能破解平板，证明他已经理解了其中的运行逻辑，这份兴趣与能力难得，却不能用在‘小聪明’上。”
杨涛鼓励时沐朗尝试一些解决真问题的探索发明，于是他们一起做了能探测障碍物的盲人拐杖，还有功能更齐全的电动轮椅。后来他们研发的“辅助驾驶自平衡自行车”还拿下了当年浙江省唯一一个丘成桐科学奖计算机优胜奖。
这次经历也让他明白，技术不是用来证明和炫耀自己的，而是要创造价值、解决问题，“后来无论做科研还是创业，我都始终记得那种边界感。”
高三时期，时沐朗开始计划留学，笃定要进行计算机方面的研究，甚至开始创业。面对他的选择，学校依然是大力支持的态度。
杨涛告诉记者，时沐朗的不少研究都是在计算机教室和老师们一起打磨出来的，“但教室需要安排课程，所以在协调之下，学校给他腾出了一个小房间供他做科研、搞发明。”
这个小小的空间，让时沐朗至今念念不忘，“要知道，很多老师都是坐在一起办公的，学校却给了我一间工作室，我真正感受到，什么是‘成长的空间’。”
更有意思的是，破解平板的举动还吸引了相关技术人员的关注，在学校的牵线下，时沐朗因此得到一些交流和实习的机会，甚至在此过程中收获到了一位股东。
杭州第九中学，这所隐藏在杭城最热闹的街道——双菱路上的高中已经有近百年的历史了。九中的办学历史并非以学霸云集而著称，然而，一届届九中的毕业生步入高校、踏上社会后，都能绽放属于自己的耀眼光芒。
其实在杭九中，有老师告诉记者，不止时沐朗，年前首考过后，还有一位“人气爆棚”的毕业生来校作分享，讲完后被学弟学妹们围得里三层外三层，老师们都笑着“靠边”。因为在老师们看来，对普通学生来说，想要做合适的成长规划，名人轶事远不如身边的学长故事更有说服力。
那位和时沐朗一样人气爆棚的学长，就是杭九中2025届毕业生金哲岑。如今在吉林大学法学专业读大一的他，2025年高考分数为667分。他告诉学弟学妹，三年多前，他也只是个成绩平平的“普娃”，中考时还会紧张手抖，刚刚够上杭九中的录取分数线。
班主任李义成记得，每天早上6:50，老师刚到办公室，金哲岑就会来问问题，他永远是第一个到教室、最后一个离开的人，就连排队跑操的间隙，都会抽空背英语单词。但勤奋的金哲岑，有着明显的短板——内心不够自信，每逢大考就容易紧张，影响发挥。
发现这个问题后，学校老师为金哲岑制定了个性化的指导方案。“李义成老师跟我单独谈过话，提供了一些缓解紧张的方法，让我非常受益，并在实践中逐渐能够克服紧张感。”金哲岑说，后来不管是首考还是6月份高考，他都十分从容，发挥出了自己应有的水平。
他记得，学校设置分层作业，能照顾到不同层次的学生，还给予大家自由规划学习的空间，方便针对性提升；更让他暖心的是，学校从不按成绩分班，每个班级都是温暖的大家庭。他所在的班级被取名为“瑾瑜班”，寓意“握瑜怀瑾”，李义成告诉他们，每个人都有美好的品质和突出的能力，都值得被看见、尊重、鼓励。
李老师还和记者分享了一个小细节，当时班级只有43人，教室空出了几个座位，因金哲岑的书比较多，在他的申请和全班同学的商议下，老师同意他一个人用两个座位，既给了他独立学习的空间，也方便同学坐到旁边和他探讨学习问题。
不仅如此，班里所有同学其实都能自主选择同桌，只要双方有意向，能相互引领，老师都会欣然安排，“在学习中，朋辈的作用是很显著的，学生们相互引领、鼓励，学习劲头也会足。”
在杭九中，老师们并不急于追求成绩的短时间变现，更着眼学生的长远发展能力。金哲岑告诉记者：“我收获的不只有成绩，还有自由规划的能力、解决问题的思路，以及处变不惊的心态，这些都让他在学业和生活中都能游刃有余。”
两位站上高中母校C位的大学生，得出的一致结论是：有合适的成长氛围和土壤，有人倾听，有人理解，有人支持，“普娃”同样可以通过找到适合自己的节奏和方向，变成更好的自己。
杭九中校长金晶说：“学校是播种希望、创造未来的地方，应侧重能力素养的培育，而非对既有知识的简单灌输;鼓励大胆探索尝试，而非重复训练固化思维;呵护激发好奇心与想象力，而非打击消磨求知欲与创造力。”不以分数为唯一标尺，全方位、多角度、立体化地看待每一位学生，这正是对九中始终坚守的育人宗旨——“蓝天·阳光·快乐”的最好解释。
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